回答与提问洛阳市实验小学

回答与提问洛阳市实验小学刘辉在小学数学教学中，教师和学生是两个主角，互相影响，互相发展。教师是学生学习的环境之一，学生也是教师开展教学的环境之一，两者不可或缺。一节课的好坏在于教师能否很好的创造出和谐、轻松的教学氛围，能否充分调动学生学习的积极主动性。因此，教师的作用就显得至关重要。而关乎教师作用的因素在于教师的教学理念上，教师富有成效的提问是调动学生积极主动学习的关键。教师提问的好，学生的回答才能轻松，才能答到点子上。 “善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。” （出自《学记》）这句话很好的诠释了提问和回答。我结合自己在教育教学中的经验谈谈对这两个方面的认识。一、如何提问陶行知说过：“发明千千万，起点在一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问的笨。人力胜天工，只在每事问。” 记得上个学期刚开学没多久，学校领导到我的班级里听课，我讲的课是《量角器》，课后他告诉我理念太旧。领导告诉我一节课上的好坏关键在于你的教学理念上，你一节课上提问的问题足以说明你的教学理念如何。你的问题不能够调动学生的学习主动性，这样造成的结果就是高分低能的学生很多，不符合人的发展规律。新课程改革强调学生的自主能动性和老师的引导作用相结合。评价一个老师的好坏就是要看这个老师能不能很好的引导学生，老师的有效提问是这节课的关键。在《量角器》的这节课上，我是一直在讲量角器的重要性，并自己演示怎样使用量角器，然后学生按照我的方法自己去量角。学校领导告诉我你的这节课上基本上没有提问学生，没有有效的问题，学生的积极性没能调动起来，自然也就不可能拓展思维了。学生只能在一个相对封闭的思想环境里学习。我显然在这节课上准备的不足。听取了领导的批评指正后，我进行了反思，确实是我的理念不行，没能跟上时代的步伐，不会有效的提问。之后我抓住有效提问这个关键的问题做文章，又把这节课备了一次，我将量角器的作用、构造以及如何量角交由学生来讨论，然后以提问题的形式设计了几个问题。设计好后，我又在其他的班又上了一次，感觉比上一次好多了。正如“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。” 理念上有了本质的提升之后，我在下学期按照新的理念和学校的要求准备了一节《小数加减法》，在学校的校本教研课上获得了一等奖，之后我又将这节课进行了录像，在市电教馆的比赛中也获得了一等奖。这节课我主要围绕小数加减法该怎么算、小数加减法为什么这样算这两个问题开展教学的。第一步我以学生的身高为线索，引导学生说出小数加减法和整数加减法的相同点和不同点，并将整数加减法的方法迁移到小数加减法中。我的问题是：小数加减法和整数加减法有什么不同？第二步是让学生自己编题，让学生自己做自己编的题。将学生编出的几种特殊情况逐一在展台上展示，引导学生总结出小数加减法的计算法则是小数点对齐，小数点对齐也就是相同数位对齐。我的问题是：为什么相同数位要对齐？这样一节课下来问题由易到难，学生很容易接受，而且效果也不错。二、如何回答回答问题大小要得当，问题大而深，回答也需要相适应，把道理讲的深刻。所谓“叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣。” 1、学生回答在教学中，特别是公开课上，有学生胆战心惊，不敢回答问题。说明学生和老师之间还不够信任，缺乏必要的交流。如果课前能够很好的交流，或许情况会变得不同。几个月前，我有幸听了全国著名教师孙双金的一节课，他在课前和学生们互相认识，孙老师就学生的姓名和长相进行了一番的夸奖，师生之间交流了，有了信任，没有了陌生感，自然也就轻松了许多。课堂上，师生互动多，学生发言积。极短短的40分钟下来学生给老师留下了很深刻的印象，课堂效果十分明显。在教学中，也会出现答非所问现象，这说明学生对问题掌握得不够准确。我在上《一亿有多大》时，课末，我的问题是：通过这节课的学习你有什么收获和感受？（课堂上我让学生们感知一亿粒大米的重量，从而延伸到节约粮食）而学生的回答是：有了粮食就可以让我吃饱饭……让人哭笑不得。 2、老师回答作为受教育者，学生是处于发展过程中的人，他们正在成长，还不够成熟，学生是在教育过程中发展、成长起来的，在一定意义上说学生的生活和命运掌握在学校和老师的手里，学生学得好不好，能不能健康成长都和教师有着极大的关系，有时教师一句鼓励的话会改变他的命运，一句斥责会给学生带来一辈子的心理阴影。作为教师不要把自己的意志强加给学生，那样会挫伤学生学习的主动性、积极性，扼杀他们学习兴趣。优秀的老师，尤如高明的撞钟人，了解钟的性能，掌握撞钟的技巧。老师回答学生的问题，需要对学生准确的把握。正所谓“待其从容，然后尽其声。”

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